蒙古风情 （大班）

设计意图：
      艺术活动是一种以个体的感受和富有个性的表达为主要方式的活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的艺术活动是幼儿感受美、表现美、和创造美的重要方式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。韵律活动是幼儿艺术活动的重要组成部分，也是幼儿喜欢的艺术活动形式，能使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情。孩子到了大班，有了一定的“舞”的艺术表现能力和表演欲望。对音乐的感受力、想象力有了较大地提高，动手操作能力也明显增强。特别喜欢自己探索、创造。因此，我根据我们班孩子的特点以及这学期我们围绕民族风情开展的主题，设计了这个活动。对于大班的孩子，不要求舞姿，只要通过探索－发现、操作－尝试、感受－体验、即兴－创作等活动来品味“舞”的愉悦，用动作来表达情感。

一 活动目的：

　　1．引导幼儿了解蒙古族生活习俗。

    2．通过欣赏蒙古族音乐，让幼儿尝试创编蒙古族舞蹈。（重点创编：骑马、挤奶动作）

    3. 激发幼儿热爱少数民族的情感。

　 二 活动准备：

　　1．课件、蒙古族音乐、马头琴音乐

　　2．蒙古族头饰、红绸带、蒙古族服装

三 活动过程：

　　（一）随着浑厚、悠扬的马头琴声，将幼儿带入广袤的蒙古大草原。欣赏具有蒙古特色的音乐，观看课件引导幼儿了解蒙古族的风俗人情。（草原、骑马、蒙古包、马头琴、蒙古服装、饮食）

　 1．视听结合，初步感知。

2．配上蒙古音乐边听音乐，边欣赏课件。

3.引导幼儿了解蒙古族的风俗特点。

（二）再次观看课件，在感知蒙古族音乐特点的基础上，幼儿尝试创编动作。重点创编：

　　1．骑马。

2．挤牛奶

3. 耸肩

4. 教师小结及归纳幼儿创编的动作。

（三）幼儿戴上头饰跟随音乐完整舞蹈

活动反思：

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”因此，根据孩子的年龄特点、心理、认知规律等特点，我采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引幼儿的注意力，提高教学效益。因此，本次活动我一改过去让幼儿机械模仿教师进行练习的单一模式，通过环境的创设，采用到蒙古草原旅游、参加骑马、挤奶比赛，激发他们积极探索、创编、练习、表演的欲望，充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，从而对韵律活动产生浓厚的兴趣，圆满完成本次活动的教学任务。
     这节课，我紧紧抓住孩子们好奇、模仿力强这一特点，在教学导入欣赏图片，在初步感受蒙古族风土人情的同时，充分调动了孩子们的学习兴趣，为创编动作做了很好的铺垫。在此基础上，我深入挖掘图片资源，鼓励学生大胆创造，引导孩子们积极参与教学活动，使孩子成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导幼儿参加草原上的盛会。让孩子创编骑马、挤奶动作，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点。
     在欣赏内蒙古风光图片时，我把具有浓郁风格蒙古族（马头琴声、赛马等音乐贯穿在活动中，让孩子初步感受到音乐的旋律、节奏、速度，对音乐有了初步的印象。在进行即兴创编时，为了充分体现孩子的主体位，让他们编创自己喜欢的动作，我尊重孩子的编创成果，最后用蒙古族音乐将他们自己创编的动作贯穿起来，孩子们非常喜欢这种学习方式，全员参与，课堂氛围很积极，也激发了创编的兴趣。
     俗话说：“教无定法，贵在得法”一节好的韵律活动应该体现在好的教育理念之上，好的韵律活动应该是一种艺术享受，让我在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！