“全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与、注重集体合作，满足不同需求。

全纳教育作为一种新兴的教育思潮兴起于20世纪90年代，并通过两次重要的宣言，即《世界全民教育宣言》和《萨拉曼卡宣言》，在国际范围内收到普遍关注。全安教育理念包含“四观”：人权观，即所以儿童都有受教育的权利，强调全纳教育要满足历来受排斥的那部分人的需求；平等观，即不仅要有平等的入学机会，而且要平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求；民主观，全纳教育提倡的是积极参与，每一个人都是学校生活的主人；教育观，即不仅关注那些特殊儿童或有特殊教育需求的儿童，而是关注所有的儿童，使所有的学生在其团队中感受到自己是其中的一员而积极地参与学习和生活。

随着全纳教育思想逐渐被社会所接受、认可，由于学前教育阶段的特殊性，以及幼儿生理与心理发展得独特性，我们作为幼儿教师也应该与时俱进，将这种理念应用到教学中。实际上在我们的工作中的确会遇到一些“特殊”儿童。

个案基本情况

姓名：真真（化名），男，5岁半。爸爸是高中教师，妈妈是医生。由于父母工作都较忙，真真一直由爷爷、奶奶照顾得多一些。家里缺乏语言交流及与周边同伴游戏互动的环境，孩子性格内向、孤僻，不和班上的同伴、老师交往。

片段一：刚入园的前几天，真真的情绪很低落，虽然没有哭出来，但是每天早上入园时都不声不响的坐在自己的座位上，静静地看着同伴。老师主动与他交谈，他也爱理不理，一句话不说。

片段二：早上谈话时间，因为班上有一部分新生，所以我会点点名字，让大家多多熟悉同伴。每次点到真真的名字，他都好像没有听到，或者是听不懂。班上的小朋友就会用异样的眼光看他。

片段三：早上进行早操活动时，有一个自由游戏时间，其他小朋友都在快乐地和同伴玩耍，他一个人站在那里，一动不动的，不去玩。刚开始有小朋友会去请他，拉着他的手一起玩，但是，他一直都很被动，也不知道同伴的名字，后来就没有人去请他玩了。

像类似的情景还很多，每次看到他孤单的背影，我心里就很不是滋味，也和家长交换了意见，我们总结出造成孩子孤僻的一些因素

个案孤僻的因素分析

1、 从小先天适应能力差，

对新环境感到特别拘谨，不愿意接触人，适应过程很难而缓慢，平时不爱活动，缺乏热情和好奇心，从不与陌生人交往。

2、 后天家长抚养教育不当

整天把孩子关在家中让其独自玩耍，不让他与 其他孩子交往，同时对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，造成孩子性格内向胆小，难以适应新的环境，以至其不善与人交往，不愿上幼儿园，采取逃避的方式拒绝与外人交往接触。

3、 家庭环境的影响，造成语言表达能力落后。

由于父母工作忙，一直由爷爷、奶奶照顾，老年人有地方口音，不会说普通话，生活在混杂的语言环境中，较少适用普通话，造成真真不敢说，不敢表达，以至语言表现能力落后。

4、 有过失败的体验，使其丧失交往信心。

真真以前在一所私人幼儿园上过学，因为条件限制，那里是处于相对较为落后的一种教学状态，因此产生了交往障碍。

通过观察、分析，找到了问题的症结，结合当前全纳教育理念，我进行了一些教育对策

全纳教育对策

1、 家园配合、以人为本

全纳教育强调要满足历来受排斥的那部分人的需求，全纳教育提出的一个重要思想就是要平等地对待每一个学生，这就涉及到我们对学生的看法和评价。《萨拉曼卡宣言》申明每一个儿童都是不同的，都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求。这些不同性，不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由。相反，我们更应该关注他们，提供适合他们的学习条件。根据真真的个别情况，我采取了尊重幼儿意愿的方式，允许他不午睡，不入座，在他不遵守生活常规时进行冷处理，根据自己的意愿自由选择活动等方法排除了真真对上幼儿园的抵触情绪，给予了安全感。同时，家庭环境和家庭教育也影响着儿童性格的形成和发展。而真真的交往障碍主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应慈宁宫发展语言表达能力入手，经过与真真的父母的沟通，他们同意积极配合我的工作，我对他们提出了三点要求：一是在家中，尤其是真真在场时，坚持使用普通话，并且不要在孩子面前透露出自己的孩子很孤僻的一点点意向，把他当成正常孩子看待。二是父母尽量抽时间多于孩子接触，进行情感交流，多和孩子做游戏，讲故事等。三是，常带孩子出门玩耍，走出封闭的小天地，给他寻找伙伴或者带孩子去走亲访友。

2、 努力为孩子创造一个宽容、尊重、信任的教育环境。

在早晨来园时，我面带微笑地主动和他谈话，拉拉他的手，抱抱他，坐在他旁边和他聊天，如：今天谁送你来的呀，你的书包很漂亮，你最喜欢吃什么呀？等等话题。还和他一起玩他带来的玩具。这样，其他孩子也被吸引过来了，逐渐的向他靠拢。午休后去找他聊聊，谈谈睡得怎么样，做梦没有？周一入园时问问他周末去哪里玩了，怎么玩的？让他感觉到大家在一起像朋友一样自然、快乐。

全纳教育哲学观认为全纳是一种态度、价值和信仰，它强调尊重每个儿童特殊的禀赋和需要，努力使每个学生都感到被接纳、安全及成功。如果儿童从小就在一种歧视、排斥的环境中长大，就会形成一种自卑、孤立、自闭的性格，抵触与他人交往，甚至反感社会。而从小在宽容、尊重、信任的环境中长大的孩子，会性格开朗，对自己，对社会，对未来都充满希望。

3、 创造机会，寻找闪光点

全纳教育实施民主教学，鼓励儿童积极参与，有针对性的准备教学内容，在设计活动时要充分考虑到班级有特殊困难的孩子的生理和心里需求，，帮助他们树立自信心，给予及时的关怀。我们要为其增强自信，那就是“成功是自信的第一秘诀”，即让他体验成功。我有意识的选一些简单的问题或任务让他去完成，多给他发言的机会，声音高低先不作要求，只要说，就多鼓励。在早操时，发现他能跟着节奏认真做操，就及时表扬奖励五星。

4、 在细节中呵护他的自尊

全纳教育中提到教师对每一个孩子都不能排斥、歧视，同时教师也要起到引导每一个儿童相互尊重、友爱、合作。因为真真从开学起就一直有不合群的表现，一些小朋友已经产生了排斥心理。我在班上通过讲故事《七色花》和《大家在一起》引导孩子们在一起要相亲相爱。在真真出现特殊表现时，老师本人不表现得很奇怪的样子，用宽容的冷处理方式对待，时间久了，孩子们就学会了接纳。再一次绘画活动中，别的孩子都在画漂亮的苹果园，真真确用画笔在纸上乱涂，有小朋友就在告状，说真真画得丑。我走过去，摸着真真的脑袋，轻轻问他画的什么，他说：“我家的苹果园呢”.我就对告状的孩子说：“真真画的苹果园很特别的，真有想象力,以后不要这样说他，他会伤心的，好吗？”. 再以后的绘画课，随便他周末涂鸦，也没有别人嘲笑他了。同时，也和班上的几位老师商量，统一教育方法，都不用特别的眼光去看待他，小心地维护他的自尊。

应用这些对策，通过我们的努力，取得了一些成效。我们惊喜的发现他在一天天改变。

对策后的片段

片段一：十月的某一天早上，真真入园较早，很大声地向我问好：“老师，早上好！”，还问爸爸：“爸爸，你今天上不上课”。我当时非常惊喜。接着，他放下书包，径直走到杯架旁，将小朋友的杯子，一个一个的放在杯架上摆好。要知道这可是值日生做的事情哦，而且我也没有安排他这个任务，他竟然主动的在帮老师做事情。我的心情久久不呢过平静。在晨间谈话中，当着所有小朋友的面，给他一个大大的五星。我看到他的眼睛里有欣喜的光芒。那是，他有了自信，受了很大鼓舞。

片段二：自从有了那次鼓励，每天早上都会大声地问好，接连几天帮助老师摆杯子。那天，他在桌旁咕哝着，我轻轻走过去问他，在说什么呀?他说他的书包很漂亮，上面有奥特曼图案，能和我交谈了，真棒。

片段三：早操时，其他同伴都在做游戏，他笑微微的站在一旁看着同伴玩，我去拉着他的手又邀请了几个朋友和他一起玩编花篮的游戏，他在圆圈中间做花篮很快乐的样子。回到教室，我表扬他做的好。第二天早上，早操时，我发现有两个孩子在主动拉他的手游戏。

真真在悄悄的改变，我们的努力取得了阶段性成果。我相信如果一直坚持下去，还会有更多奇迹出现。作为幼儿教师的我们更应该树立全纳的教育理念，形成全纳的态度，将这些理念渗透到平时的教学中，为儿童创造一个充满理解与信任的环境，使每个儿童都拥有一个五彩绚丽的童年生活。